Les
gilets jaunes est un mouvement de protestation contre la hausse du prix
des carburants et du coût de la vie. Ils font des manifestations et ils
bloquent de nombreuses routes en France depuis quelques semaines.
Samedi, ils se sont à nouveau manifestés dans les grandes villes,
notamment à Paris. Sur les Champs Élysées des violences ont éclaté.
Ils
ont rencontré d’abord le ministre de l’Écologie; puis le président
Emmanuel Macron a prononcé un discours où il a surtout parlé d'écologie :
c'est en effet pour financer des mesures pour l'environnement que le
gouvernement a choisi d'augmenter les taxes sur les carburants. Mais les
gilets jaunes souhaitent des réponses précises à leur colère.
Sur
l'île de La Réunion, un département français situé à l'est de
l'Afrique, les manifestations des gilets jaunes sont particulièrement
importantes. L'île est presque paralysée depuis quelques semaines. Les
écoles sont fermées. Les magasins ne sont pas réapprovisionnés. À La
Réunion, en plus des prix du carburant trop élevés, les gilets jaunes
dénoncent aussi de trop grandes inégalités avec la France
métropolitaine. En effet, le coût de la vie, comme l'alimentation ou le
loyer des habitations, est plus élevé à La Réunion.
Le sentiment de perte de pouvoir d'achat est également une des raisons invoquées par de nombreux observateurs.
À
Paris il y a eu des destructions provoquées par des casseurs ; l'Arc de
triomphe a été vandalisé, des voitures ont été incendiées et des
boutiques ont été pillées.
Pour
le moment, la contestation des gilets jaunes continue et on ne sait pas
comment ce mouvement va évoluer. Ce qui est sûr, c'est que tous les
Français ne partagent pas leurs idées ou leurs méthodes. Notamment tous
ceux qui souhaitent qu'on réfléchisse à de nouveaux modes de
déplacements plus écologiques pour tenter de remplacer la voiture.
Le coq vous propose d'aller au restaurant avec lui . C'est sympa ... mais pour cela faire il faut apprendre à se débrouiller en français dans cette situation de communication : "Au restaurant "
8. Pour terminer , une chanson : "Qu'est-ce que vous voulez ?"
Paroles
Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ? Qu’est-ce que vous désirez ? ... Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ?
Alors... Qu’est-ce que vous me conseillez ?
Ce que je vous conseille, c’est le sandwich au jambon Fait tout frais avec de la baguette. Ou alors le délicieux sandwich au saucisson Vous préférez peut-être une omelette ? ...
Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ? Qu’est-ce que vous désirez ?... Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ?
Alors... Qu’est-ce que vous me conseillez ?
Les pâtes ici sont excellentes... La pizza aussi Notre spécialité, c’est le poulet. Le poisson, il est bon... Servi avec du riz. Prenez une part de quiche au déjeuner.
Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ? Qu’est-ce que vous désirez ? ... Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ?
Alors... Qu’est-ce que vous me conseillez ?
Ben ... J’aimerais prendre le sandwich au jambon Je prends aussi une petite salade
Et qu’est-ce que vous voulez comme boisson aujourd'hui ? S’il vous plaît, je voudrais une limonade. Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ? Qu’est-ce que vous désirez ? ... Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ? Alors... Qu’est-ce que vous me conseillez ? Et encore de l’eau pour vous ?... Oui, je veux bien J’ai besoin d’une serviette aussi. Vous désirez autre chose ? Un peu plus depain ?
Il est bon, le pain... Mais non, merci...
Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ? Qu’est-ce que vous désirez ? ... Dites-moi... Qu’est-ce que vous voulez ?
Apprenez à vous débrouiller dans quelques situations d'achat de la vie quotidienne Faites attention aux formules employeées pour commander et demander le prix
1.Situations d'achat ( Vidéos )
Ouvez les liens ci-dessous pour écouter les dialogues en vidéos
Pour traiter Paris en classe de FLE, je vous propose de suivre le parcours pédagogique suivant (il s’adresse surtout aux étrangers qui apprennent le français hors de France) :
Présentation générale sur Paris :
Stimulez l’intérêt et faites appel aux connaissances préalables de vos élèves en leur proposant une activité de remue-méninges : Vous leur présentez le schéma Paris leçon introductive schéma vide et vous leur demandez de quoi Paris pourrait bien être la capitale selon eux.
Vous pourrez compléter le tableau au fur et à mesure, jusqu’à compléter le schéma : Paris leçon introductive schéma
Présenter les arrondissements parisiens :
Faites voir la vidéo Karambolage sur les arrondissements parisiens :
3. Présentez l’histoire de Paris et de ses monuments
Montrez un plan de Paris avec l’indication des monuments principaux par quartiers : Faites voir le diaporama sur Paris et l’histoire de ses monuments.
4. Proposez à vos élèves d’approfondir. Voici plusieurs pistes de travail d’approfondissement.
b. Préparez un questionnaire sur les sites officiels
des principaux monuments parisiens. Vos élèves se feront un plaisir de
visiter ces sites et d’y rechercher la réponse à vos questions…
c. Leur demander par binômes de réaliser des panneaux ou des diaporamas. Voici des exemples de sujets :
– Paris au Moyen-Age
– Paris au 18e et au 19e siècle
– Paris des grands hommes et des grandes batailles (Arc de Triomphe, Invalides, Panthéon)
– Paris moderne (20e siècle)
– Les arrondissements à l’ouest et leurs monuments les plus importants
– Les arrondissements à l’est (rive gauche) et leurs monuments
les plus importants – Les arrondissements à l’est (rive droite)
et leurs monuments les plus importants – Paris des musées
– Paris religieux (Ste chapelle, Notre Dame, Sacré Coeur)
– Paris du Louvre à l’Arche de la Défense dans la perspective
des Champs-Elysées (Arc de Triomphe, Arc du Carrousel, le luxe)
– Paris insolite (Cimetière du Père Lachaise, égouts, catacombes, bateaux-mouches)..
– Paris et ses alentours (Versailles, Disneyland Paris…)
5. Présentation des travaux et réalisation d’un jeu de l’oie
Pour rendre cette phase dynamique et pour que tous participent activement, vous pouvez demander à tous de prendre des notes. Puis, chaque groupe pourrait proposer une ou deux questions sur sa thématique, à insérer à l’intérieur d’un jeu de l’oie collectif,
réalisé par la classe. Laissez libre cours à leur imagination : ils
mettront des photos, des couleurs… Ensuite, vous pouvez jouer pour
réviser… L’équipe gagnante sera celle qui aura répondu au plus grand
nombre de questions…
Voici un exemple de parcours :
Comme alternative ou comme complément à l'article "Paris, la Seine, le Monstre..." (post du 2 décembre 2012), nous vous proposons deux nouveaux articles abordant le thème de Paris :
ce premier volet, consacré aux monuments et lieux célèbres de la capitale.
un second volet qui reprend le thème de Paris par le biais de chansons rendant hommage à la ville lumière.
Étant donné le grand nombre de ressources que l'on trouve sur le net sur
ce sujet, nous vous présentons ici une sélection faite pour répondre au
mieux à différents besoins (différents publics, niveaux, etc.). À vous
de faire vos choix !
QUELQUES RESSOURCES
Des ressources authentiques susceptibles d’une exploitation pédagogique en classe :
2. Vidéo-diaporama "Les plus beaux monuments de PARIS"
3. Petit guide interactif de Paris
Un petit guide très intéressant créé par Olga Kazakou.
4. Audioguides A la découverte des monuments de Paris
Guides audio proposés gratuitement par zevisit.com sur le site Le Podcast journal.
Les audios, de durée entre 5 et 10 minutes, peuvent être utilisés pour
des apprenants de niveau avancé. Pour les niveaux A2/B1, on peut en
sélectionner des extraits.
Tour de Paris. Audioguide de Izi.TRAVEL avec transcription. Comme exercice, nous vous proposons un texte à trous (LearningsApps)
RESSOURCES ET ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
Des diaporamas et des fiches sur les monuments de Paris de Saperlipopette et de Bout de Gomme pour élèves francophones du primaire. Peuvent servir pour jeunes élèves de niveau A1.
Toujours de Bout de Gomme, 8 poésies sur Paris : La Seine a rencontré Paris de Jacques Prévert, la Tour Eiffel de Maurice Carême, ...
Livrets très complets
adressés à des enfants francophones de 7-11 ans pour les guider dans
les monuments ou sites comme la cathédrale de Notre-Dame, l'Arc de
Triomphe, le Panthéon, la Conciergerie et autres avec des jeux et des
énigmes pour leur en faire découvrir tous les secrets. Les textes et les
activités peuvent être adaptées pour un public FLE. (Site Centre des monuments nationaux)
Activités interactives LearningApps à réaliser en autonomie, seuls ou en binômes, en salle informatique ou à la maison :
Promenade à travers Paris (A2/B1). Découverte de certains monuments de Paris. Site portail du professeur de FLE de Manfred Overmann.
Paris : parcours pédagogique pour la classe de FLE
de Agnès Picot pour apprenants de niveau avancé (Site de Français
Langue Étrangère) : arrondissements parisiens, histoire de Paris et de
ses monuments, etc.
Une activité Éducation & Numérique de LP Pueblita pour niveau B2 intitulée Sébastien est guide à Paris ! Elle reprend une interview de GABFLE faite à Sébastien, un guide de l'association Ça se visite !
qui propose une autre façon de connaître Paris et ses quartiers. Comme
l'affirme Sébastien « Le tourisme, ce n’est pas uniquement les musées,
les Champs-Élysées, la Tour Eiffel mais c’est aussi d’essayer de
comprendre comment les Parisiens aujourd’hui vivent et travaillent dans
certains quartiers...». Qu'en pensent vos élèves ?
1. INTRODUCTION: On regarde la vidéo et on complète la grille
2. COMPRÉHENSION ÉCRITE: On va sur le site UN JOUR, UNE ACTU et on découvre des jeunes qui passent des vacances pas comme les autres!. Répondez aux questions.
Finies les grandes vacances, les élèves denotre régionde cinquième à terminale reprennent leurs cours ce matin, tandis qu'enFranceils ont repris les leurs le 3 septembre.
Les dates de la rentrée varient beaucoup d'un pays à l'autre, comme on peut le constater dans cette vidéo qui concerne l'école primaire :
De petits enfants parlent de leur rentrée :
Après plusieurs semaines de vacances, la rentrée scolaire peut être une source de stress et anxiété. Ceci est particulièrement vrai pour les élèves qui intègrent l'école pour la première fois ou pour ceux qui auront à vivre un changement d'école. Cliquez sur l'infographie pour connaître les résultats de cette étude réalisée pardigiSchool :
On constate que les vacances des élèves français sont plus étalées que celles des élèves espagnols. En plus, quant aux vacances d'hiver et de printemps, ils profiteront de différentes dates en fonction de leur zone. Si vous souhaitez avoir plus d'informations, visitez ce lien du Ministère de l'Éducation Nationale.
Mais, pourquoi les écoliers français ne sont pas en vacances en même temps ? :
Depuis le 1er juillet 2016, les sacs fins en plastique sont totalement interdits en France et ne sont plus distribués dans les caisses des commerces. De même, depuis le 1er janvier 2017, on ne les trouve plus aux rayons de fruits et légumes. Ces mesures ont été prises dans le but de limiter la pollution due aux sacs en plastique dont une grande partie se retrouve flottant dans les océans et formant, avec d'autres déchets, « Le 8e continent ».
À l'occasion de la journée mondiale de l'océan qui a lieu tous les 8 juin, voici deux posts vous proposant une sélection de ressources qui peuvent vous être utiles pour aborder en classe le problème des plastiques :
Un premier post autour de la pollution des mers et océans.
Et pour la prochaine rentrée scolaire, un autre post autour des gestes que l'on peut adopter pour réduire les déchets et éviter l'usage des sacs plastiques.
RESSOURCES SÉLECTIONNÉES ET PISTES D'ACTIVITÉS
A. « LA MER EST UNE POUBELLE »
Mise en route pour introduire le sujet et une partie du vocabulaire (déchets solides, matériaux)
1. Les macro-déchets en mer
a) Avant de présenter l'infographie qui suit, demander aux élèves en grand groupe de faire des hypothèses sur le sens de l'expression/affirmation? « La mer est une poubelle ». b) En binômes ou en petits groupes, les élèves font une liste des objets (déchets) qu'on peut trouver dans la mer à l'aide d'un dictionnaire et en essayant de les ordonner selon leur importance (quantité).
c) Faire une mise en commun en grand groupe et faire une liste collective. D'où peuvent provenir ces déchets ?
d) Imprimer ou projeter l'infographie suivante. Comparer la liste collective avec les résultats qui apparaissent sur l'infographie informative élaborée par Éclairage public.
e) Demander aux élèves de bien observer l'infographie. Questions suggérées :
À quoi correspondent les chiffres situés au-dessus du nom des objets ? (quantité ramassée au cours d'une journée) Comment sont donc classés les macro-déchets sur cette infographie ?Sont-ils surpris par ces résultats ? Qu'est-ce qui les surprend le plus ? Ces chiffres correspondent à l'année 2011. Croyez-vous que ces chiffres ont beaucoup changé ?
Chaque année, au mois de septembre, à l’initiative de l’Ocean Conservancy, plus d’un demi million de personnes se mobilisent, partout dans le monde, pour ramasser les déchets qui polluent mers et voies fluviales. Ces débris marins sont ensuite triés, classés par famille d’objets et comptés… ÉCLAIRAGE PUBLIC a fait l’inventaire de ces tonnes d’ordures. Voici les dessous de la mer..
On peut voir cette infographie en grand format sur Éclairage public
Pour les niveaux avancés, à partir du niveau C1, on peut aussi exploiter cette vidéo de France Écologie Énergie .
Travail en binômes (ou en groupes de 4). Élèves A / élèves B.
a) Les élèves A sortent de la classe tandis que les élèves B se regroupent pour écouter la bande sonore de la vidéo (au moins deux fois) et discutent/partagent entre eux sur les informations qu'ils ont pu obtenir ou déduire (repérage des locuteurs, de la situation de communication, de mots clés, etc.).
À leur tour, les élèves B qui ne voient que les images (au moins deux visionnements) font de même (repérage spatiaux, gestes, etc.)
b) Les binômes (élèves A et B) se regroupent et échangent leurs informations. Ils doivent partager leurs observations pour essayer de découvrir la thématique générale et l'objectif de cette vidéo.
c) Mise en commun en grand groupe. Les élèves devront justifier leurs réponses.
d) Visionnement intégral de la vidéo (son et image) pour confirmer ou modifier les hypothèses.
e) Discussion : Pensez-vous que par le biais de l'humour on peut mieux sensibiliser le public aux problèmes des déchets.
2. Temps de dégradation des déchets en mer
a) Les élèves essaient de déterminer le temps que mettent les principaux déchets solides pour se désintégrer en mer et remplissent le tableau. (Document 1)
b) Projeter ou distribuer l'infographie suivante pour vérifier les réponses en grand groupe. On peut distribuer des infographies différentes à chaque binôme pour comparer les données.
c) Comparaison en grand groupe (vie des déchets) puis réalisation en salle informatique ou à la maison du test en ligne de Ouest-FranceQuelle est la durée de vie des déchets en mer?
Vidéo « C'est quoi, le 8e continent ? » de 1 jour, 1 question
Écofiche pédagogique (enseignant.e et apprenant) de Barbara KĘSIK-KOWALIK et Haykuhi MELKONYAN pour élèves de l'enseignement de disciplines non linguistiques en français (CREFECO)
Questionner les élèves : combien y a-t-il de continents ? Lesquels ? Pourquoi parle-t-on parfois de 7e continent et d'autres fois de 8e continent ? (Voir ressources complémentaires)
Journée mondiale des océans. Objectifs, importance des océans, 10 façons de s'impliquer. Pêches et Océans Canada (MPO). Le thème et l’incitation à l’action de cette année portent sur notre capacité de prévenir la pollution par le plastique et d’encourager l’adoption de solutions pour améliorer la santé des océans.
Des îles de déchets. Que faire d'un nouveau continent marin, composé d'ordures, flottant sur des millions de kilomètres carrés ? (TV5 Monde). Présenter avec clarté un problème écologique préoccupant (B1), découvrir un problème environnemental inquiétant et proposer des solutions (B2).]
Ce contenu n'est plus disponible sur le site car il date de novembre 2013 mais il est encore utile et on peut encore avoir accès à certains documents :
